PCの時はブラウザの縮小機能で調節してください。
[描き見て考える]へ、 [マクロ組織の話し合い]へ、
[視座：視点一覧]へ
魚類マクロ組織ポスターの話し合い
＊＊（ 上位サイトは「動物組織学Top」です） ＊＊
・・ 本シートでは次の３項目を扱います ・・
（動物組織学の前座/自習資料です）
1) アンケート式演習講義：質問番号 / 質問内容
2) 動物組織観察の前提20条：当たり前の再確認
3) 本稿のまとめ（復習だよ/コメントも）
４コマ式スライド画像の使用法は「ココ」をクリック |
|---|
＜はじめに＞
- 下図「魚類マクロ組織像/動物組織像」を事例として、いろいろな観点から「問いかけ/質疑応答」を行います（構造解析/読解力の構築に向けた前座です）。
- 魚類マクロ組織の巨大ポスターが掲示版に展示されている場合は、それを見ながら、各自で疑問などをメモしておいてください。
- 実際の式次第（実施方法）は、下図に示す「Q1からQ20」について、拡大スライドに移動し、話し合いを行います。「問い掛け」について「重要ですか否か？」の基準から考えてみるということです。つまり、アンケート式演習講義です。
- なお、唐突に質問されると誰もが戸惑いを感じるものです。前後しますが「考え方の視座視点」も必要です。
- それで「組織観察の前提20条」という解説講義も並行して掲載します。どちらも「知識レベルの確認」ではありません。疑問を考える道筋の話し合いです。勝手気ままな気分でも対応が可能です。
- 平素な疑問を大切にその考える筋道を話しあってみましょう。 その成り立ちをロジカルに考える視座視点に立ってみましょう。
| お願い「質問された時の回答/返答」について： |
講義ではしばしば質疑応答を行います。なお、授業などの場では、試験などは例外であるが、回答/返答を求める時は、個人の知識レベルの確認を行ってはいけない/しないという前提があります。それで、本稿でも、回答する時は「一般的には・・・・ではないですか？」という程度で気軽に対応するとしています。その後は、それらに関連して、誰でも同様な発言・協議をします：自由だよ。 これはとても重要です。協力をお願いします。 |
経緯：下画像（魚類マクロ組織染色標本）を巨大な印刷ポスター（1m x 2m）として掲示した/する（すでに各地の高校教師などへ配布済みのもの）。実物はその大きさのためそれなりに迫力と臨場感がある（細胞も見える大きさ）。教室・実験室の前に掲示すると見学者や受講者は様々な意見を投げかけてくる。教師と学習者の自然な話し合いが生じる。その主体的な疑問や話し合いは学習の起点/導入（命題）であり、教材としての利点示される。さらに、インターネットWeb画像を併用すれば自主的な学びが成立する。サカナの組織標本も悪くない。学習の場の総論が自ずと成り立っているSHOWingの例である。
本項では「魚類マクロ組織の話し合い」という観点/表題に基づき、その具体的な話し合い/質疑応答の事例を紹介する。
命題・原理・実証
：見方・考え方・進め方
＜＊＊アンケート式演習講義（１）＊＊＞
方法（１）：下記の「Q番号」はリンク付き。任意に番号を選択/クリックで、下の組織像に関わる「質問項目」へ移動し、確認の後にスライド参照。
方法（２）：あるいは、ココをタップでQ1〜Q20の質問内容一覧へ移動し「質問内容を確認の後にQ番号を選びスライド参照/質疑応答」を始めましょう。＜先頭行へ＞
＜選択番号：どんな質問かな？：ランダム選択＞
Q.1, Q.2, Q.3, Q.4, Q.5,
Q.6, Q.7, Q.8, Q.9, Q.10,
Q.11, Q.12, Q.13, Q.14, Q.15,
Q.16, Q.17, Q.18, Q.19, Q.20, etc
＜魚類マクロ組織MTZ-1の顕微鏡写真像＞
上図/マクロ組織部位30デジタル顕微鏡観察と解説はココ/別シートへ：スマフォの時はココをタップ上図の概説：図はニジマス稚魚（３.5cm）の尾部を除いた体の薄切りの染色標本（組織切片染色標本）です。ヘマトキシリン（青色の染色液）とエオシン（赤色の染色液）という２色の染色液を使った結果、タンパク質含量が多いところはエオシン結合の比率が高く赤っぽく、核酸や糖タンパク質（軟骨成分など）が多いところはヘマトキシリンが結合するので青っぽく染まります（その概要解説はココをクリック）。
付録：腹部横断面のポスターを印刷・作製したい場合は「ココ」をクリック
先頭行へ移動
〔方法２〕質問が明示された状態での協議
|
|---|
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問1：ポスター画像には「１.目、2.頭蓋、3.鰓、4.胃、5.腸、6.肝臓、7.腎臓、8.背骨、9.脊髄、10.筋肉」などを見ることができますが、それらは画像のどの部位（場所）にあるか分かりますか？
Q1-a. 場所が分かる部位は何番でしょうか
：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、
Q2-b. 予測が難しい部位は何番でしょうか
：＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問２：ポスター画像は体をどのように切断した断面か分かりますか。
1.かなり良く分かる、2.だいたい分かる、
3.すこし疑問がある、4.疑問が多い、
5.ほとんど分からない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問３：サカナやヒトなど脊椎動物は多様な体形・体構造を示していますが、共通する部分を見つけることも可能です。この多様性と共通性という考え方はポスター画像の理解や話し合いのヒントとして重要と思いますか？
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問４：脊椎動物の体構造を考える第１の視点は、
１）頭部・胴部・尾部、２）四肢、３）背側・腹側、４）右側・左側という共通した体区分です。
また、内部構造においても諸臓器の配置は、
５）「サカナもヒトも基本的に類似している」という考え方が用いられます。この５つの視点はポスター画像の観察や話し合いのヒントとして重要と思いますか？1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問５：脊椎動物の体構造を考える第２の視点は、体内には11種類の器官系（区分）があり、それらは
「1.外皮、2.消化系、3.呼吸系、4.循環系、5.泌尿系、6.生殖系、7.感覚系、8.神経系、9.筋系、10.骨格系、11.内分泌系」であることを知っている/覚えていることは、ポスター画像の理解や話し合いのヒントとして重要と思いますか？1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問６：器官系11区分には順列や配置があるという考え方があります。つまり、どんな脊椎動物でも
背側（体性系・体壁性器官）には、
受容（感覚器）→伝達（神経系）→実施（筋肉系・骨格系）という役割や順列・配置があり、腹側（臓性系：内蔵性器官）には、
吸収（消化器系・呼吸器系）→運搬（循環器系）→排出（泌尿器系・生殖器系）という役割や順列・配置があるという考え方です。この考え方「動物生理の基本：２系６要素・器官系11区分」は画像の理解や話し合いのヒントとして重要と思いますか？
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問７：画像のいろいろな「形」とは何も無いように見えるところとの境界により分別されます。その境界線で包まれた形は、外皮による体形に加え、多くの器官・臓器の外形を示しています、という説明はポスター画像の理解や話し合いのヒントとして重要と思いますか？
1. かなり重要である、2. 重要である、
3. あまり重要でない、4. 必要ない、
5. 判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問1：つまり、気相・液相に対面する固相の表面とは、体構造では外皮や体腔管腔（例えば、腹腔、消化管腔、血管腔など）の壁面であり、これは細胞が隙間なく配列した細胞層（細胞シート）からできています。この表面の細胞層を「上皮組織」と言います。この上皮組織（細胞層）により包まれた形が器官・臓器ということです、という説明はポスター画像の理解や話し合いのヒントとして重要と思いますか？
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
□Q９.（解説スライドへ・上のポスター画像へ戻る）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問９： 上皮組織とは「オモテ側に位置する細胞層」という意味です。その結果として「ウラ側には何があるか？」という平素な疑問が表出します（組織学の起点です）。更に上皮組織の極性に基づくその「オモテ側・ウラ側」という見方は体内構造に客観的な方向性を与えます。この観点はポスター画像の理解や話し合いのヒントとして重要と思いますか？
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問10：動物組織は基本４区分（４大組織：上皮組織、結合組織、筋組織、神経組織）から扱います。つまり、上皮組織は気相・液相に面するオモテ側の細胞層であり、そのウラ側には中胚葉に由来する結合組織や筋組織、更に神経組織があると考えます。神経組織については補足が必要ですが、この観点はポスター画像の理解や話し合いのヒントとして重要と思いますか？
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問11：上述のこれまでの質問（解説）は「体構造の理解」に向けたものですが、その基盤・基軸となる考え方（概念）は「階層性：個体・器官系・器官・組織・細胞・細胞小器官・巨大分子・分子・元素」という段階的な体の構成要素の考え方です。この観点はポスター画像の理解や話し合いのヒントとして重要と思いますか？
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問12：これまでの解説をまとめると、ポスター画像の理解とはすなわち「動物体の構造を考える」ということです。この場合の構造とは「要素の配置とその繋がり」という意味です。つまり、複雑なことを考える時、この平素な視点「構造：要素の配置とその繋がり」を用いると視野が広がると思いますが、この観点はポスター画像の理解や話し合いのヒントとして重要と思いますか？
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問13：動物体の構造に対する考察の視点の基本は「形・役割・仕組みと由来」ですが、「形」は上述のように多面的なので、1部位・2形状・3名称・4繋がり・5区分(構成)・6役割・7仕組み(物性)・8由来・9その他、という考察の視点９項目が成り立ちます。例えば「DNA」について適用してみると興味深いことが分かるはずです。この観点（視点９項目）は生物学習に必要・重要と思いますか？
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問14：生物学習の理念は「実体と概念の連立連携」であり、ポスター画像に対する一連の質疑応答はその事例の一部と考えています。つまり、実体（ポスター画像/組織像/体内構造）の理解には上述のような一連の論理的な考え方（概念）が不可欠ということです。従って、ロジカルシンキングは生物学習においても必要・重要と思いますが如何でしょう。
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問1５：体の基本単位は「細胞」です。つまり、体は細胞と細胞間物質からできている・体の全ては細胞とその細胞が生み出す細胞間物質により点・線・面・立体を形成する、というものです。ポスター画像ではその個々の細胞を識別することは難しいかもしれませんが、更に画像を拡大し実際に細胞の様子を確認することは重要・必要と思いますか？
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問16：論より証拠・されどロジックも必要、という観点は生物学習にもあてはまります。従って、実験的に生きている細胞（基本単位）を扱い動物体の成り立ちや組織形成の基本を確認する「培養細胞実験」は必要であろうと思いますが、それらは生物学習において必要・重要と思いますか
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない
（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問17：以上16項目の質問（解説）を記しましたが、その中で特に印象に残った、つまり、これまではそのような考え方をしていなかった、と思ったQ番号は何番ですか。
：複数選択も可ですがその場合は優先順位で回答してください。（可能な場合はその理由などを自由記述）
上Q番号をクリックで解説スライド画像に移動します。
質問18：上述したような解説（視座視点）は動物体の理解に向けた教科書の説明として必要（重要）とおもいますか
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない 。
（可能な場合はその理由などを自由記述）
今回の取組み（上記の解説文）に付いてご意見などありましたらお願いします。
最後に補足/まとめ：体は１粒の細胞からできてきます。つまり、卵割→胞胚→原腸胚→咽頭胚を経て、つまり、生物発生原則のような様相でできてきます。その途中段階で「外胚葉・中胚葉・内胚葉」という区分が用いられますが、これは細胞シートが変形したり再編した様子やその所在部位を示しています。従って、体は切れ目のない折り紙のような立体であり、その脆弱な細胞シートを強く裏打ちする部分が中胚葉由来の組織や細胞ということです。継承された遺伝子は細胞となり、その細胞の基本的な性質は「足場依存性と細胞シートの形成」と考えることも可能ですが、このことは重要と思いますか？
1.かなり重要である、2.重要である、
3.あまり重要でない、4.必要ない、
5.判断できない。
（可能な場合はその理由などを自由記述）
本編の「まとめ」は「動物組織の見方・考え方・進め方：視点一覧」へ移動して参照してください。
＜先頭行へ移動＞
＜組織観察の前提20条＞
本項は、下記の1〜20の「標記文が意味すること」を確認するを目的ととします。その区分は
D. 構造レベル「組織」という考え方、
E. 多様な細胞と形の考え方、
F. まとめ（多様性と共通性）、
G. 補足（個体生物学の学習構造）
下記センテンスの意味意義を話し合ってみよう。それらは共有命題であり、即断・即答を求めるものではない。生物系のロジカルシンキング（話し合い方法）の事例である。 最初は意味不明でも上図を思い出しながらその様子を考え・話し合ってみると、箇条書き文が成り立つ考え方に少しでも近づけるを期待します。
A. はじめに
マクロ組織像を思い出し、あるいは、眺めながら、下記の箇条書きを復習として確認してください/考えてみましょう。
B. 基礎知識
C. 基本単位「細胞」と体の「形」の考え方
- 構造レベルは「階層性」、考察の視点は基本４項目「形・役割・仕組み・由来」、役割の補完は「2系6要素・器官系11区分（動物生理の基本）」。3軸構成の学習マトリックスで考えよう。
〔解説はスライド#51を参照〕- 組織学、その成り立ちと理解はロジカルシンキング（独自に考える視座視点）：描き・見て・考えよう。
〔解説はスライド#52を参照〕
＊「考える対象」には平易な視点「構造：要素の配置とその繋がり」を与えよう。
補足1：上記20条は「自律的な話し合いの場」を支援する枠組み・共有命題であり、平素な視点による学習内容の「構造化」に向けた試みである。必ずしも解答を求めるものではない。
補足2：以上20項目を羅列しましたが、実際に組織像を見ると、皆さんは「何がなんだか分からない・ぷんぷん！」だと思います。しかし、組織観察の意味意義の最も重要な事はそこにあるのではないでしょうか。 つまり、その複雑な構造でも生き物はしっかり生きている。人工物（パソコン・自動車・工業機械）も複雑だけど故障したら部品交換で対応が可能ですが、生き物の場合はそう簡単ではない、ということです。時間（プロセス）が必要。 だから、身体・生き物は大切にする・その仕組みをまじめに考えることも時には必要である、という事ではないでしょうか。生命科学は複雑だからこそ「考える筋道の基本」は今のうちに学ぶ・身につける必要がある、という事だと思います。如何でしょう。本当に理解したことは何か・疑問は何か、を大切にして欲しいと思います。
＜組織自主トレ「組織像の部位選択シート」へ戻る＞
（魚類マクロ組織の選択番号/解説付きの画像へ移動）
